株洲景炎初级中学“双向奔赴”的育人故事

红网时刻(shíkè)新(xīn)闻6月9日讯（通讯员 谢霞）近日，一面写着“生活帮助暖心田，学业指导(zhǐdǎo)铸英才”的锦旗(jǐnqí)，在景炎初级中学引发共鸣。当家长用最朴素的方式致谢班主任刘蓓时，这场双向奔赴的教育叙事，早已超越(chāoyuè)个体赞誉，成为解码新时代教师精神谱系的生动切片(qiēpiàn)——它见证着一位普通班主任如何在日常里深耕“立德树人”，更照见教育回归“生命关怀”的本真模样。 从“学业指导”到“生命守护”：教育本质的当代应答(yìngdá) 在刘蓓(liúbèi)老师的办公桌上，常年放着一本特殊的“学生成长手札”。 小乐同学此前学习积极性不高，作业完成(wánchéng)情况不太理想。在其父亲生病住院期间，刘蓓课后单独辅导他(tā)的薄弱科目，提醒他整理课堂笔记，并时常询问他是否遇到生活上(shàng)的困难。令人欣慰的是，在刘蓓的持续关注下，他的学习态度逐渐改善，作业完成度明显提高，成绩也有了(le)稳步提升。体育模考时，班级里有学生为(wèi)了艺考减肥(jiǎnféi)，在跑步时晕倒了，刘蓓发现后，跑过去为其准备糖和饮料，并陪伴守护孩子(háizi)。每次考前，刘蓓都会及时关注孩子们的情绪问题，安抚(ānfǔ)他们，并提供一些情绪支持。 这些细节背后，是她对“教育是什么”的(de)(de)(de)深刻理解：“当我们把学生(xuéshēng)看作‘完整的人’，就会发现教育不仅(bùjǐn)是知识的传递，更是生命与生命的相互照亮。”这种从“学科教学”到“生命教育”的认知跃迁，恰是新时代教师素养的核心注脚——正如教育部(jiàoyùbù)提出的“三全育人”要求，刘蓓用行动证明：真正的教育，始于看见学生的“需要”，终于滋养学生的“成长”。 从“个体示范”到“精神传承”：教师群体(qúntǐ)的价值共鸣 “这面锦旗属于所有景炎人。”刘蓓多次提及同事们的(de)日常： 初三数学组为了满足不同学生的学习需求，分层编辑(biānjí)资料，集体熬夜制作(zhìzuò)课件，不抛弃不放弃任何一位同学。 班主任团队每天(měitiān)都会在7点20之前到校，陪伴自愿早到校的孩子们进行学习，中午(zhōngwǔ)早早地进班(jìnbān)组织大家复习，为了让孩子们有个更好的休息环境，午休陪护在孩子们的身边。 早读前，课间时，午餐后，放学时，在校园的角落里，都能看到各个学科(xuékē)组的穿梭和面批的身影(shēnyǐng)…… 这些细节勾勒出景炎教师群体的(de)(de)群像：他们是“大先生”理念的践行者——既精于“授业”“解惑”，更以“传道”为责任和使命。正如学校党总支部书记刘坚华所言(suǒyán)：“刘蓓老师的故事，本质上是‘爱(ài)与责任’的具象化——当每个教师都把学生的成长当作‘心之所(xīnzhīsuǒ)向’，教育就有了穿透时光的力量。” 这种精神(jīngshén)传承，正在产生“涟漪效应”：如今，2209班的学生们自发为有需要的同学辅导功课、参与校园公益活动。“刘老师教会我们，爱不仅(bùjǐn)是被给予，更是传递(chuándì)。”学生的话语，让这场教育叙事(xùshì)有了更深远的注脚——真正的教育影响力，从来不止于当下的成绩(chéngjì)，更在于让“爱与责任”成为代代相传的精神基因。